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Opção 2)
Certificação Profissional
Certificação de Profissionais Certificados, Certificados, Estatutários ou Licenciados em profissões regulamentadas ou licenciadas, devendo a profissão estar listada em um quadro de Qualificações Vocacionais Nacionais aplicável no nível correspondente de ensino superior comparável.
Os programas de graduação qualificados para este prêmio são na área de Estudos Profissionais. O processo de validação da certificação profissional avalia a aprendizagem como um grande corpo de conhecimento com amplitude e profundidade e aprendizagem avançada em uma única disciplina.
Requisitos de graduação para o Mestrado em Estudos Profissionais ou o MBA: Pelo menos uma qualificação profissional no nível 5 ou 6 do Quadro Europeu de Qualificações como requisito de entrada, além de treinamento profissional, certificação e experiência especializada igual a 60 créditos ECTS.
Esses diplomas ad eundem são diplomas conquistados, não honorários, porque reconhecem o aprendizado formal.
Ganhe crédito por Licenças e Certificados
Se você já obteve certas licenças ou certificados dentro da profissão ou áreas de interesse escolhidas, pode estar no caminho certo para concluir uma graduação na Universidad Azteca. A Universidad Azteca concederá crédito para licenças ou certificados profissionais atuais que tenham sido avaliados e aprovados para crédito pelo Conselho Acadêmico da Universidade.
Os alunos que obtiveram uma das licenças ou certificados listados devem enviar cópias autenticadas da licença ou certificado e cartão de renovação atual (se apropriado) para receber crédito. Além disso, para certificações e licenças relacionadas à saúde, uma transcrição do curso concluído deve ser emitida pelo hospital ou órgão por meio do qual foram concluídos.
Ganhe crédito por meio de aprendizado no local de trabalho e cursos de treinamento corporativo e empresarial
Crédito para cursos que você fez no trabalho
A Universidad Azteca reconhece que muitos adultos adquiriram conhecimento por meio de suas atividades cotidianas de trabalho e de cursos, aulas e seminários realizados no local de trabalho. Como resultado, você pode ser elegível para crédito universitário para cursos que fez no trabalho. A Universidad Azteca concede crédito para cursos de empregadores, sindicatos ou associações profissionais. Os alunos podem ganhar créditos por cursos realizados em seu local de trabalho ou por meio de associações sindicais ou profissionais.
Ganhe crédito por meio de recomendação de crédito
O objetivo da Recomendação de Crédito é ajudar as pessoas a obter crédito acadêmico por aprendizado adquirido fora do patrocínio de faculdades e universidades por meio de avaliação e recomendações de crédito para programas educacionais formais e cursos patrocinados por organizações não colegiadas que não concedem diplomas e que oferecem cursos para seus funcionários, membros ou clientes. Essas organizações não colegiadas incluem empresas e indústrias, sindicatos, associações profissionais e voluntárias e agências governamentais. As recomendações de crédito destinam-se a conceder crédito a pessoas que concluíram com êxito instrução patrocinada não universitária. Dessa forma, os alunos serão auxiliados a receber crédito acadêmico pelo aprendizado obtido por meio de tal instrução.
A recomendação baseia-se na proposição de que é uma boa prática educacional para faculdades e universidades conceder crédito acadêmico para programas educacionais de qualidade conduzidos por organizações não colegiadas, desde que os cursos sejam adequados ao programa educacional de um indivíduo.
BAIXE A PASTA DE INFORMAÇÕES DE VALIDAÇÃO (PDF)
Organismos de Acreditação Reconhecidos e Organismos de Premiação Reconhecidos
A Universidad Azteca reconhece qualificações concedidas por instituições credenciadas por qualquer uma das agências de credenciamento dos EUA listadas na “lista CHA”. Esta lista é propriedade intelectual da CHEA: Organismos de Acreditação Reconhecidos (em maio de 2013). Este quadro lista credenciadores regionais, nacionais religiosos, nacionais relacionados à carreira e programáticos que são ou foram reconhecidos pelo Conselho de Acreditação do Ensino Superior (CHEA) ou pelo Departamento de Educação dos EUA (USDE) ou ambos.
Universidad Azteca reconhece qualificações com acreditação programática por um Reino Unido Organismo de Acreditação reconhecido pela HESA, e qualificações concedidas por um Organização de Premiação reconhecida OFQUAL.
Ver comparação de qualificações. Saiba mais sobre o Quadro de Qualificações da OFQUAL – Clique aqui.
Abordagens de reconhecimento semelhantes aplicam-se aos respectivos países de origem dos candidatos, dado o quadro nacional de qualificações dos países.
Órgãos Profissionais e de Apoio Reconhecidos
As Qualificações de Organismos Profissionais e de Apoio listadas nos Arquivos Nacionais do Governo do Reino Unido foram reconhecidas e alinhadas ao Quadro de Qualificações e Crédito (QCF), diplomas de Nível 4, diplomas avançados de Nível 5, diplomas de pós-graduação de Nível 6, diplomas de pós-graduação de Nível 7, mestrado de pós-graduação ao nível 7 e diplomas de doutorado ao nível 8 no sistema de ensino superior.
Arquivos Nacionais de Organismos Profissionais e de Apoio do Reino Unido:
Listagem de Organismos Profissionais do Governo do Reino Unido Clique aqui
Corpos profissionais
- Junta de Registro de Arquitetos
- Associação para Gerenciamento de Projetos
- Associação dos Revisores de Contas Certificados
- Associação de Cientistas Clínicos
- Associação de Recrutadores Graduados
- Associação de Contadores Internacionais
- Associação dos Mestres em Administração de Empresas
- Conselho bar
- Associação Britânica de Aconselhamento e Psicoterapia
- Associação Odontológica Britânica
- Instituto Britânico de Gerenciamento de Instalações
- Associação Médica Britânica
- Sociedade Britânica de Psicologia
- Fundação Britânica de Qualidade
- Associação Sociológica Britânica
- Conselho de Formação em Jornalismo de Radiodifusão
- Cambridge Academy of Management, The
- Associação de Administradores de Cambridge, The
- Chartered Institute for Securities & Investments (CISI)
- Chartered Institute for the Management of Sport and Physical Activity
- Chartered Institute of Architectural Technologists
- Chartered Institute of Building
- Chartered Institute of Environmental Health
- Chartered Institute of Library and Information Professionals
- Chartered Institute of Linguists
- Chartered Institute of Management Accountants
- Instituto Chartered de Marketing
- Instituto Chartered de Pessoal e Desenvolvimento
- Chartered Institute of Public Finance and Accountability
- Instituto de Seguros Fretados
- Chartered Management Institute
- Chartered Quality Institute
- Chartered Society of Designers & The Design Association
- Sociedade Brasileira de Fisioterapia
- Faculdade de Terapeutas Ocupacionais
- Conselho de Engenharia do Reino Unido
- Conselho Geral de Quiropraxia
- Conselho Geral de Odontologia
- Conselho Geral de Medicina
- Conselho Geral de Óptica
- Conselho Geral de Osteopatia
- Conselho Geral de Assistência Social
- Conselho Geral de Ensino da Inglaterra
- Conselho de Profissões de Saúde
- Instituto de Aprendizagem
- Instituto de Atuários
- Instituto de Gestão Administrativa
- Instituto de Secretários e Administradores credenciados
- Instituição de Engenheiros Civis
- Instituto de Profissionais da Folha de Pagamento (IPP)
- Instituto de Física
- Instituto de Recrutadores (IoR)
- Instituto de Ciência e Tecnologia, O
- Instituição de Engenheiros Químicos
- Institute of Chartered Accountants na Inglaterra e País de Gales
- Instituição de Engenharia e Tecnologia
- Instituição de Segurança e Saúde Ocupacional
- Instituto Paisagístico
- Sociedade Jurídica
- Conselho de Enfermagem e Obstetrícia
- Instituições Profissionais de Oxbridge
- Associação Oxford de Administração, The
- Conselho de Registro para Fisiologistas Clínicos
- Academia Real de Engenharia
- Colégio Real de Clínicos Gerais
- Royal College of Speech and Language Therapists
- Royal College of Veterinary Surgeons
- Sociedade Econômica Real
- Instituto Real de Arquitetos Britânicos
- Royal Institute of Chartered Surveyors
- Royal Pharmaceutical Society da Grã-Bretanha
- Sociedade Real de Química
- Sociedade Real de Estatística
- Instituto Real de Planejamento Urbano
- Conselho Setorial de Competências para os setores de Justiça, Segurança Comunitária e Serviços Jurídicos
- Sociedade e Colégio de Radiologistas
- Autoridade de Regulação de Solicitadores
- Grupo Interprofissional do Reino Unido
- Instituto de Soldagem, O
Órgãos de Apoio
- Sindicato de Credenciamento para Educação e Treinamento
- CFA – habilidades de negócios @ trabalho
- CILT (Centro Nacional de Línguas)
- Departamento de Saúde
- Fórum de Empregadores sobre Deficiência
- Escola de Negócios Europeia
- Guilda HE
- Agência de Melhoria e Desenvolvimento para o governo local (IDeA)
- Internocracia
- Isles International Varsity – Commonwealth
- Conselho Nacional de Formação de Jornalistas
- Empregadores do NHS
- PARN – Rede de Pesquisa de Associações Profissionais
- Comissão de Garantia de Qualidade
- QED-Reino Unido
- Conselho Setorial de Habilidades para Ciência, Engenharia e Tecnologias de Manufatura (SEMTA)
- Conselho Setorial de Competências para os setores de Justiça, Segurança Comunitária e Serviços Jurídicos
- Habilidades para a saúde
- Fundação de Mobilidade Social
- Agência de Treinamento e Desenvolvimento para Escolas
- Universidades do Reino Unido
Visite o site da União Europeia sobre o ECVET.
Citações da RECOMENDAÇÃO DO PARLAMENTO EUROPEU E DO CONSELHO de 18 de junho de 2009 sobre a criação de um Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissionais (ECVET) (Texto relevante para efeitos do EEE) (2009/C 155/02):
Esta Recomendação deverá facilitar a compatibilidade, comparabilidade e complementaridade dos sistemas de crédito utilizados no EFP e o Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Créditos («ECTS»), que é utilizado no sector do ensino superior, devendo assim contribuir para uma maior permeabilidade entre os níveis de ensino e formação, de acordo com a legislação e prática nacionais.
A validação dos resultados avaliados da aprendizagem não formal e informal deve ser promovida em conformidade com as conclusões do Conselho de 28 de Maio de 2004 sobre princípios europeus comuns para a identificação e validação da aprendizagem não formal e informal.
Esta recomendação complementa a Recomendação do Parlamento Europeu e do Conselho, de 23 de abril de 2008, sobre a criação do Quadro Europeu de Qualificações para a aprendizagem ao longo da vida ( 2 ) que recomenda aos Estados-Membros que promovam ligações estreitas entre o QEQ e os sistemas europeus de crédito existentes ou futuros transferência e acumulação no ensino superior e no EFP.
Desenvolver guias e ferramentas do utilizador e adaptar os documentos Europass relevantes, em colaboração com os Estados-Membros, peritos e utilizadores nacionais e europeus; desenvolver competências para reforçar a compatibilidade e complementaridade do ECVET e ECTS utilizados no setor do ensino superior, em colaboração com especialistas e utilizadores do EFP e do ensino superior a nível europeu e nacional; e fornecer informações regulares sobre os desenvolvimentos do ECVET;
Os pontos ECVET fornecem informações complementares sobre qualificações e unidades em forma numérica. Não têm valor independente dos resultados de aprendizagem adquiridos para a qualificação específica a que se referem e refletem a realização e acumulação de unidades. Para permitir uma abordagem comum para a utilização de pontos ECVET, é utilizada uma convenção segundo a qual são atribuídos 60 pontos aos resultados de aprendizagem que se espera alcançar num ano de EFP formal a tempo inteiro.
No ECVET, a atribuição de pontos geralmente tem duas fases: os pontos ECVET são atribuídos primeiro a uma qualificação como um todo e depois às suas unidades. Para uma determinada qualificação, toma-se como referência um contexto formal de aprendizagem e, com base na convenção, é atribuído o número total de pontos para essa qualificação. Deste total, os pontos ECVET são então atribuídos a cada unidade de acordo com o seu peso relativo na qualificação.
Para as qualificações que não têm uma referência formal de percurso de aprendizagem, os pontos de crédito ECVET podem ser atribuídos através de estimativa por comparação com outra qualificação que tenha um contexto formal de referência. Para estabelecer a comparabilidade das qualificações, a instituição competente deve referir-se ao nível EQF equivalente ou, eventualmente, ao nível NQF, ou à semelhança dos resultados de aprendizagem num domínio profissional estreitamente relacionado.
O peso relativo de uma unidade de resultados de aprendizagem, no que diz respeito à qualificação, deve ser estabelecido de acordo com os seguintes critérios ou com uma combinação dos mesmos:
— a importância relativa dos resultados de aprendizagem que constituem a unidade de participação no mercado de trabalho, de progressão para outros níveis de qualificação ou de integração social,
— a complexidade, escopo e volume dos resultados de aprendizagem na unidade,
— o esforço necessário para que um aluno adquira os conhecimentos, as habilidades e as competências necessárias para a unidade.
O peso relativo de qualquer unidade comum a várias qualificações, expresso em pontos ECVET, pode variar de uma dessas qualificações para outra.
A atribuição de pontos ECVET faz normalmente parte da conceção de qualificações e unidades. São produzidos pela instituição competente responsável pela concepção e manutenção da qualificação ou especificamente habilitada para esta tarefa. Nos países onde já existe um sistema nacional de pontos, as instituições competentes relevantes estabelecem acordos para a conversão de pontos de crédito nacionais em pontos ECVET.
DEFINIÇÕES
Para efeitos deste recomendação, aplicam-se as seguintes definições:
(a) 'Qualificação' significa um resultado formal de um processo de avaliação e validação que é obtido quando uma instituição competente determina que um indivíduo atingiu resultados de aprendizagem de acordo com determinados padrões;
(b) «Resultados da aprendizagem», declarações do que um aprendente sabe, compreende e é capaz de fazer após a conclusão de um processo de aprendizagem e que são definidos em termos de conhecimentos, aptidões e competências;
(c) «Unidade de resultados de aprendizagem» (unidade) significa uma componente de uma qualificação, constituída por um conjunto coerente de conhecimentos, aptidões e competências, que pode ser avaliada e validada;
(d) 'Crédito para resultados de aprendizagem' (crédito) significa um conjunto de resultados de aprendizagem de um indivíduo que foram avaliados e que podem ser acumulados para uma qualificação ou transferidos para outros programas de aprendizagem ou qualificações;
(e) «Instituição competente», uma instituição responsável pela conceção e atribuição de qualificações ou reconhecimento de unidades ou outras funções ligadas ao ECVET, como a atribuição de pontos ECVET a qualificações e unidades, avaliação, validação e reconhecimento de resultados de aprendizagem, ao abrigo da regras e práticas dos países participantes;
(f) «Avaliação dos resultados da aprendizagem», os métodos e processos utilizados para determinar em que medida um aprendente atingiu de facto conhecimentos, aptidões e competências específicas;
(g) «Validação dos resultados de aprendizagem», o processo de confirmação de que determinados resultados de aprendizagem avaliados alcançados por um aluno correspondem a resultados específicos que podem ser exigidos para uma unidade ou qualificação;
(h) «Reconhecimento dos resultados de aprendizagem», o processo de atestar os resultados de aprendizagem oficialmente alcançados através da atribuição de unidades ou qualificações;
(i) «Pontos ECVET», uma representação numérica do peso global dos resultados de aprendizagem numa qualificação e do peso relativo das unidades em relação à qualificação.
De acordo com RECOMENDAÇÃO DO PARLAMENTO EUROPEU E DO CONSELHO de 18 de Junho de 2009 sobre a criação de um Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação Profissional (ECVET) (2009/C 155/02):
O desenvolvimento e o reconhecimento dos conhecimentos, aptidões e competências dos cidadãos são cruciais para o seu desenvolvimento pessoal e profissional e para a competitividade, o emprego e a coesão social na Comunidade. A este respeito, devem facilitar a mobilidade transnacional de trabalhadores e aprendentes e contribuir para satisfazer as necessidades de oferta e procura no mercado de trabalho europeu. A participação na aprendizagem ao longo da vida sem fronteiras para todos e a transferência, reconhecimento e acumulação de resultados de aprendizagem individuais alcançados em contextos formais, não formais e informais devem, por conseguinte, ser promovidos e melhorados a nível comunitário.
